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整合“亲历体验”教育,构建学校德育特色
 

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摘 要:在学校“让每个孩子快乐学习,奠基未来人生”办学理念指引下,开展“整合亲历体验教育”德育模式,把学校德育定位在继承我国优良传统文化的基础上,吸纳现代中西方先进德育理论,把亲历体验作为道德教育的基本形态,重视学生亲身实践和内心感受,贴近学生生活,让儿童在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中升华,促进学生综合素质和谐发展,培养健全人格,提高学校德育工作的实效,构建学校的德育特色。

关键词:整合教育   亲历体验   德育特色

“让每个孩子快乐学习,奠基未来人生”办学理念为指导,经过对学生未来发展需求进行深入的思考,学校提出了“学得欢、跑得快、睡得香、考得赢”的办学目标。黄冈学生不仅要广泛学习,具备精益求精的学习精神,更要积极思索和探究,主动参与道德实践,才能真正奠定丰厚的道德素养基础,未来成为社会的栋梁。因此,在德育教育中,用整合的观点统筹指导,通过构建一个综合的和谐关系环境,创设丰富多彩的道德体验情境,使德育融合在校园环境文化、教师文化、课堂文化、家校合作文化积淀过程当中,以学校文化熏陶滋养人的成长,使学生与教师、学校同步快速发展。不断深入开展中华传统民族节日文化活动,探索亲历体验德育的重要途径。在传统节日文化的种种元素中,把民族传统、道德品格教育都融合在节日的活动中,把爱国家、爱民族、爱家庭、爱他人的教育在不知不觉地融汇其中,牢牢地渗入学生的血液。比如,春节过年不论多远多难,人们都竭尽全力地希望归家团圆,吃团年饭、放鞭炮、走亲戚、讨红包等过节的指定项目无不寄托了对乡土和亲人的热爱。我们结合春节习俗中所进行的活动,让学生学习节日的礼仪交往,了解春节传说中的历史文化,学会书写春节的春联和福字,收集各地春节的美食,记录家庭春节的快乐趣事。寒假后开学时也是学生开心快乐的时候,在分享交流会上,学生乐此不疲地交流自己的心得体验,言语中流露的不仅是活动的快乐,还有家庭成员间的和谐融洽、对民俗文化的认同。我们相信如果这样持之以恒地把活动开展下去,学生在日常生活中就能自然而然地接受本民族文化的熏陶,逐步懂得爱国、孝顺、重礼仪等中华民族为人处世的优良传统道德规范。

一、构建润物无声的环境文化,营造温馨优雅的家园。

    学校建筑色彩活泼柔和,合理规划学习与活动区域,动静结合又功能分明。校园内常年整洁如新、井然有序,绿树红花,学校50米的文化墙,各个班级教室外的白板涂鸦等各种高雅的文明宣传栏充满着书香气息。师生在这里生活学习,每天踏进校门就像进入了花园、学园和乐园里,心灵得到净化,情绪得到舒展。校园里一草一木、一砖一墙都凝聚着“以物化人”的巨大意义,更为重要的是学校十分注重在学校、班级环境的布置与管理中,以环境有序管理的方式对学生形成了积极的心理暗示,增强师生对学习生活的舒适和谐感受,提高了美的感受力和创造力,爱护公物、保护环境、文明有序等良好行为习惯已经成为了黄冈师生的共识。人与环境的和谐结合,使校园成为师生温馨的家园,校园物质文化体现了对人的安全需要的满足,对师生形成高雅的人生品味发挥了最好的无声教育。

二、构建促进学生发展的课堂文化,打造全面发展的学园

1、以学科教学为阵地的德育渗透。对于小学生来说,由于刚刚步入人生求学的起始阶段,所以人生经历并不丰富,在道德教育中道德认知的指引教育还是十分重要的。

 学校文化直接、集中和全面地表现在课堂这一核心领域。课堂是产出师生关系、生生关系的活跃场所。为了使课堂成为学生积极情绪感受的道德情境,我们积极开展课堂教学改革,以现代整合教育理念为指导,遵循“整合”、“和谐”、“创新”的课堂教学理念,构建充满生命活力的“有效、优质、促进发展”的现代整合课堂教学,建立以促进人的发展为课堂教学本质的追求,以达到“实、活、高、轻”为课堂教学的效果及状态,促进每一位学生得到最佳的发展。教师们对照课程改革的要求,认真审视教材当中的德育元素,挖掘教育资源,把德育工作与学科教学有机结合,适时整合渗透,既促进了学科教学三维目标的达成,又以自然融合的方式对学生进行了及时的思想道德教育。

学科教学优质有效,减轻了学生学习负担,为学生创造了全面发展的空间和平台,我校不仅在学科教学上有高质量,在艺术、体育、科技等方面同样取得了优异的育人成果,促使学生朝着全面发展的方向不断进步。学校德育工作渗透在日常教育教学的方方面面,每一位教师都肩负着教书与育人的责任。为了帮助教师夯实专业发展的理论基础,我们积极整合和盘活学校与社会教育资源,根据自身发展的需要,组织研训一体化的校本研究,有效提升教师德育工作专业化水平。通过整合校内外专家资源,我们开展了有关现代整合教育理念、教师师德修养、新课程标准、教师专业发展的系列开放式、对话式讲座和辅导,为教师精心烹调美味可口的先进教育理论营养餐。我们还把德育工作校本研究制度化,每月定期开展班主任培训、思品学科教研、班队工作观摩等内容,做到德育工作研究定时、定人、定内容,进一步提高了教师队伍对德育工作理论水平和实践行动力,确保“德育为先”的方针贯彻落实。

三、探索亲历体验活动文化,创建自主成长的乐园。

 道德教育的内容应该来源于生活,还原于生活,我校丰富多彩的德育活动扎根于学生生活,积极创设各种体验情境,使学生成为活动的主体,提高德育实效,丰实学校文化的底蕴。引领学生在德育情境中,经历道德认知、道德情感、道德行为、道德意志的循环,进入完整的亲历体验德育过程。

1、安全文明教育活动

校园安全是要求学生具有良好的安全文明意识和行为习惯培养。为此,我们结合《培养小学生良好规则意识和行为习惯的研究》课题研究,大力推行安全文明教育。习惯培养重在日常行为规范教育,我们推出了《黄冈实验小学学生行为规则卡》,以直观演示、分层教育、评价激励的方式不断推进,重视学生心理健康教育,重视行为细节的反复教育,因此学生主动热情、彬彬有礼、言行得体,活泼大方。同时,主题教育活动不断增进学生对安全文明的认识,开学初针对“天兔”台风的安全教育,每学期一次的安全应急疏散演练、与白云区法院定期举行的《红领巾小法庭》法制普及活动、假期的专题安全教育、绿色网络安全教育等等,都已在我校成为安全文明教育的常规途径,有效提高了师生的安全自护意识和遵纪守法的法制观念。学校开办以来无师生犯罪行为、无校方责任公共安全事故和学生重大伤害事故发生。

怎样为学生创设模拟逼真的道德体验情境呢?我们发现有些同学校园安全意识较为淡薄,习惯较差,就结合学校争创省、市“安全文明校园”活动,邀请了白云区法院的法官,和我们一道创设了逼真的模拟法庭情境,在四年级开展了对校园安全法律法规学习体验的“红领巾小法庭”活动,把规则还原成具体情境,把庭审巧妙设计成学生之间、师生之间、学生与法官之间的讨论与对话。活动的准备、开展过程,其实就是一个学生理解认同校园文明安全规则的过程;模拟法庭的情境逼真,具有较为强烈的道德体验唤醒与诱发价值。后来我们根据各年级学生年龄特征,把类似活动作了适当的改造,推广到其他年级中去。经过观察,活动后的学生课后都能注意文明游戏,追逐打闹现象大大减少,文明安全的规则意识逐步提高,行为得到了明显改善,习惯在循序渐进的过程逐步养成。

2、班级文化建设活动

在德育工作中我们注重班级文化建设,先后制定了《优秀班集体建设要求》、《五星评比制度》等规定,明确班级管理高标准、严要求,学期开展“定班规、树目标”、“五星中队评比”、“优秀班集体(个人)表彰”等专项活动,促进班级管理常规化、细节化。同时我们要求班主任每月上好两次以上的班队会(级会),开好一次班干培训会,指导学生参与班级管理,结合学生实际开展“班级服务岗”等自主管理活动,培养班级主人精神。近年我校正积极开展创特色班级活动,特别强调了“书香校园”的建设要立足班级,营造勤学好问,自主探究的氛围,努力通过班级文化建设,进一步推动优良校风的巩固和升华。,在班级建设和教育中,围绕“遵守规则的意识和行为习惯的培养”课题研究,我们力求做到“班班有目标,人人有进步”,着力从班级目标的制定和落实过程中,为每个学生提供适合的角色体验活动,让每个学生都做班级的主人,用自己的优点和特长为集体争取荣誉,感受爱与被爱、尊重和被尊重、需要和被需要的感觉,拥有师生、生生之间真诚的关心爱护和尊重肯定,从而有良好的心理素养,顺应群体生活的要求。我们以班级为单位,开展争创“五星文明中队”的评比活动学校制定了“文明星”、“勤学星”、“守纪星”、“活动星”和“整洁星”评比细则,由少先队大队委干部发动各中队组织学生学习讨论,交流体验,形成认识。

3、民族传统节日文化校本实践活动

传统民族传统节日蕴含着丰富的优良文化,在每一个节日中我们都可以发现民族优良传统和道德品格教育的元素,因此我校不断深入开展中华传统民族节日文化活动。现已形成一至六年级校本实践活动系列,以春节、清明、端午、中秋(国庆)等为主题内容,辅以“读、写、画、贴、剪、演、算”等多种体验实践方式,渗透了五爱教育、文明礼仪教育、环境教育等教育因素,采用家庭亲子活动的方式,形式生动,贴近生活,受到了家长、学生的欢迎。

4学校仪式文化

    注重学校仪式的德育功能,在学校体验活动中,学校仪式是学校文化中最具有代表性的一种,包括开学典礼、迎新仪式、毕业典礼、升旗、入队、做早操等等。学校仪式中不单是学校文化的体现,更承载了一定的育人功能,对小学生来说一次有意义的仪式留下的可能是一次终身难忘的记忆。如:新生入学仪式,在第一次升旗仪式上,当六年级的同学手拖手地带着一年级新同学进入会场,全校师生都会肃立等候并给予最热烈的掌声,这给了六年级同学毕业生的大哥哥姐姐感觉,也使一年级新生和大家的距离拉近了,作为黄冈学生的自豪感和亲切感在他们心中油然而生。又如:毕业典礼上,全体师生一起观看毕业班学生在黄冈生活的情景回放,这一刻往往是最让人动情的,不管是学生还是老师、家长,看到孩子们从幼稚天真到渐渐长大懂事的往日情境,都不由自主地想起学校、老师、家庭、个人几年来的努力和付出,常常情不自禁地流下热泪,师生情、同学情、家校情促动了每个人的心灵,这样的经历和体验胜于言语,热爱母校和师恩难忘的种子已播撒在每个心灵,给每个学生留下难忘的童年记忆,也逐步积淀了学生的凝聚力。为此,学校大力开展了《黄冈实验小学学生形象》设计活动、推出了《黄冈实验小学学生遵守规则意识与行为习惯培养具体要求》等校纪校规,在校风建设上使学生有了明确的行为规范目标和要求,逐步形成良好的校风班风。同时,我们还举行“艺术节”、“体育花会”、“学习能力竞赛”、“科技节”等校园文化系列活动,引导学生积极参与到各种德、智、体、美、劳全面发展的活动中,从中创造了各种条件和平台,使每个学生都有机会发挥特长展示才干,激发了学生的个人潜能,帮助他们学会正确的自我评价和欣赏他人,增强了自信心和求知欲望。

四、建立学校、家庭、社区合作文化,共建和谐家园

努力着手建立“学校与家庭、社区和谐协调的德育网络”,探索“以学校教育为主导,以家庭教育为基础,以社区为依托”的合育模式。积极采用了社会及家长多方面配合的立体化管理方法,挖掘家庭、社会中有利的德育资源,先后聘请了法制副校长和校外辅导员,成立了家长委员会,与周边单位签定共建合作教育协议,形成了以学校为主体的学校-家庭-社会相结合的管理网络。通过定期举办家长开放日、召开家长委员会会议、家校互访对话、家长学校专题学习等方式,家长积极参与到学校教育中,认同学校教育理念,要求一致,成为教育合作伙伴。在家校、社区和谐合作的实验探索过程中,我们拓展了教育的资源,在人、财、物等方面都使教育力量更强大。还组织了丰富多彩的社会实践体验活动,让学生利用寒、暑二假走进社会,认识社会。学生们亲身到派出所、居委会、法院、交警大队等行政部门,认识和理解社会各有关部门的职能和辛劳,体验社会部门与自身生活的密切关系;学生们还在实践体验中常常探访不同的社会阶层,有老红军、知识分子、普通百姓、警察家庭、孤儿院、生病的同学等等,从而接触社会,了解各种生活现状,学会珍惜,懂得关心他人,理解他人,从小培养社会责任感;甚至在小区物业管理公司支持下,我们建立了“黄冈小管家”的队伍,亲自参与小区的管理,了解小区管理的运作,在社区文化建设、社区文明生活规范宣传、社区基本管理等方面做力所能及的贡献。这项活动曾多次被广州电视台、南方都市电视台等媒体报到,社区、家长反映良好。在广州各类的博物馆、科技馆、图书馆、地铁站、公园、郊野处处都留下过方圆学子的足印,“读万卷书不如行万里路”,每一次我们都会指导学生抱着学习的心态,在活动前做好事前的调查收集资料工作,在活动中务必以虚心求学的态度认真看仔细听,活动后及时将自己的体验进行总结和交流。

德育是教育之本,是教育的生命力所在。在现代整合教育理念指引下,推进亲历体验德育模式的探索与研究,把德育融合到学校全面工作中,师生精神面貌良好,班风校风优良德育工作取得的显著成效,加快了我校发展脚步,迅速成为了社会、家长心目中的优质品牌学校 。整合“亲历体验德育”帮助和鼓励每一个学生在亲身体验实践中不断提高道德判断能力,升华真善美的追求,促进社会化素质与个性化素质和谐发展,为明天拥有幸福人生奠定心灵的基础,造就高素质的国家未来建设者和接班人,已经基本形成了怎么样赚钱最快特有的德育模式。

 
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